Безопасный Интернет

"Безопасный интернет" (материалы к уроку)

Вебинары

ИНФОРМАТИКА
«Информатика – фундаментальное ядро предмета и преемственность изучения курса в школе и профессиональном образовании»	4 октября 16:00–17:30 Зарегистрироваться
«Научность предмета информатика в начальной, основной и старшей школе – от дерева понятий к матрице понятий»	11 октября 16:00–17:30 Зарегистрироваться
«Проектирование уроков информатики – модели технологической карты урока для начальной, основной и старшей школы»	18 октября 16:00–17:30 Зарегистрироваться
«Алгоритмическое мышление и ИКТ компетентность – научное и технологическое основания предмета Информатика, их отражение в ФГОС и модели реализации в школьном курсе»	25 октября 16:00–17:30 Зарегистрироваться

Для участия в вебинаре необходимо перейти по ссылке и пройти регистрацию. После регистрации на указанный вами e-mail придет письмо с персональной ссылкой для входа на вебинар, по которой вам нужно будет пройти в назначенный час начала онлайн-встречи (время начала вебинара московское, рекомендуем выйти в Сеть за 15 минут до начала).

Всем слушателям - Сертификат в электронном виде!
До встречи на вебинарах!

Реализация компетентностного подхода в обучении

Практическая реализация образовательного процесса в условиях компетентностного подхода заключается в создании учителями ситуаций и поддержке действий, которые могут способствовать формированию компетенций обучающихся. Создаваемая учебная ситуация должна быть направлена на развитие способности самоопределяться, самореализовываться и саморазвиваться. Таким образом, перспективность компетентностного подхода состоит в том, что он предусматривает высокую степень готовности выпускника школы к успешной деятельности в разных сферах.

Эффективная реализация компетентностного подхода в образовательное пространство предусматривает выполнение нескольких дидактических условий.

Первое связано с уровневым характером компетентностного подхода в обучении и как следствие предусматривает необходимость периодического контроля за достижением сформированности компетентности учащихся на основных этапах (ступенях) обучения в общеобразовательной школе.

Второе условие появляется как следствие первого – это четкое определение характеристик конечного уровня сформированности компетентностей как заключительного результата образовательного процесса.

Третье дидактическое условие учитывает понимание компетентностного подхода как способа обновления содержания, поэтому предусматривает построение и реализацию содержания школьного образования на основе личностно-ориентированного компонентного структурного состава.

Выделение в учебных программах таких компонентов как информационно-деятельностный, коммуникативный и рефлексивный позволяют представить содержание образования как педагогически адаптированный социальный опыт. Эти компоненты раскрываются и конкретизируются в содержании учебных дисциплин с учетом их специфики.

Учитывая основную цель школьного биологического образования, рассмотрим конкретное наполнение всех компонентов содержания образования за счет учебной дисциплины «Биология». Такинформационно-деятельностный компонент обеспечивает мировоззренческие знания на основе знаний о живой природе, принципов функционирования живых систем, их развития и взаимодействия, теории эволюции. Эта информация составляет основу для формирования предметной биологической компетентности школьников. Коммуникативный компонент содержания биологического школьного образования способствует формированию представлений о нормах социального и биологического поведения, межличностного общения в ходе изучения анатомии, физиологии, генетики. В этом контексте формируется коммуникативная компетентность учащегося. Рефлексивный компонент, обеспечивая понимание биологических основ поведения, необходимости ведения здорового образа жизни и его роли для самореализации и саморазвития, способствует формированию личностной компетентности школьника. Учитывая рассмотренные предпосылки формирования компетентностей школьника, следует обратить внимание на то, что основную роль в реализации личностно-ориентированного содержания учебной дисциплины отводится учителю. Готовясь к уроку, целесообразно проанализировать как именно учебный материал темы можно использовать для развития в учащихся как предметных, так и базовых компетенций. Для этого составляется их ориентировочный перечень, который учитывается при разработке планов урока.

  

Кафедра естественно-математических дисциплин и методики их преподавания

http://donippo.blogspot.com/2017/02/blog-post_70.html#more

Что представляют собой интерактивные методы обучения?

Интерактивные методы обучения – это специальная форма организации познавательной деятельности, когда учебный процесс протекает таким образом, что практически все обучающиеся оказываются вовлеченными в процесс познания, имеют возможность понимать, что они знают и думают. Совместная деятельность обучающихся в процессе познания, освоения учебного материала означает, что каждый вносит свой индивидуальный вклад, идет обмен знаниями, идеями, способами деятельности. Происходит это в атмосфере доброжелательности и взаимной поддержки, что позволяет обучающимся не только получать новое знание, но и развивать свои коммуникативные умения: умение выслушивать мнение другого, взвешивать и оценивать различные точки зрения, участвовать в дискуссии, вырабатывать совместное решение.

Значительны и воспитательные возможности интерактивных форм работы способствуют установлению эмоциональных контактов между учащимися, приучают работать в команде, снимают нервную нагрузку школьников, помогая испытать чувство защищенности, взаимопонимания и собственной успешности.

Интерактивное обучение требует использования специальных форм организации познавательной деятельности и ставит вполне конкретные и прогнозируемые цели, например, создание комфортных условий обучения и включенность обучающихся в учебное взаимодействие, что делает продуктивным сам процесс обучения.

Интерактивные формы и приемы можно применять на всех этапах урока, многие из них универсальны, хорошо подходят для изучения материала по многим предметам. Интерактивные технологии создают комфортные условия обучения, за которые каждый ученик ощущает свою успеваемость и интеллектуальную возможность, что и делает продуктивным сам процесс обучения.

Кафедра естественно-математических дисциплин и методики их преподавания

Аттестационная кампания в школе

Открытый урок по биологии

учитель

Филиппова Анжелика Дмитриевна

Аттестационная кампания в школе

Открытый урок по географии

учитель 

Самохвалова Нина Васильевна

Готовимся к аттестации

Приближается один из важнейших моментов профессиональной деятельности педагогических работников – аттестация.

Горячая пора и у тех, кто аттестуется, и у тех, кто аттестует. Аттестуемые готовят материалы, иллюстрирующие результативность их профессиональной деятельности в межаттестационный период, члены экспертных комиссий изучают эти материалы и дают оценку профессиональной деятельности аттестуемых. Одни готовят, другие работают с большим количеством материалов. Чтобы оптимизировать подготовку и работу с аттестационными материалами, центр менеджмента и аттестации Донецкого республиканского института дополнительного педагогического образования разработал инновационную форму подготовки и подачи аттестационных материалов в экспертные комиссии «е-Аттестация».

Аттестационные материалы в электронном варианте размещаются в«Электронном портфолио», самооценивание и экспертное оценивание материалов электронного портфолио педагогического работника проводится с помощью программного средства обработки данных – электронной таблицы Еxcel «Лист оценивания результатов профессиональной деятельности педагогического работника». Применение данного инструмента позволяет унифицировать и упорядочить процесс подсчета и интерпретации результативности педагогической деятельности педагога.

По результатам оценивания профессиональной деятельности аттестуемого педагогического работника готовятся следующие документы в бумажном виде:

1. «Лист оценивания результатов профессиональной деятельности педагогического работника» с самооценкой и экспертной оценкой (приложение 4.1 – пример, в документе область печати установлена).
2. Экспертное заключение, содержащее итоги экспертного оценивания, результаты собеседования, тестирования педагогического работника, замечания, рекомендации и выводы о соответствии требованиям к квалификационной категории (приложение 5).
3. Акмеокарта профессионального развития и саморазвития учителя (приложение 1), другие дополнительные материалы в бумажном виде (при необходимости).

Более подробная  информация о «е-Аттестация» имеется в«Методических рекомендациях по применению экспертного инструментария при проведении комплексного оценивания профессиональной деятельности руководителей и педагогических работников организаций общего, дошкольного и дополнительного образования», размещенных в разделе «Письма» на сайте Министерства образования и науки Донецкой Народной Республики в приложениях к письму от 21.12.2016г. № 6309 (приложение 3).

Воспользоваться «е-Аттестацией» могут педагогические работники следующих должностей: учителя, воспитатели, методисты, психологи, руководители МК, ПМПК, заместители директоров.

Центр менеджмента и аттестации

Что учитывает модернизация учебно-воспитательного процесса в рамках заданий образовательного стандарта?

В соответствии с «Малым толковым словарем» модернизировать означает вводить усовершенствования, сделать что-то отвечающим современным требованиям.

В рамках традиционного обучения накоплен позитивный опыт обучения за счет системного характера процесса, логически правильной подачи информации, организационной четкости, оптимальной затраты времени. Поэтому предлагается не отказ от традиционного обучения, а именно его модернизация, т.е. интеграция с инновационными технологиями для создания условий перехода от информационно-репродуктивного к информационно-деятельностному подходу в обучении. Особенностью модернизации образовательного процесса на современном этапе является усиление деятельностной составляющей, т.е. роли самостоятельности обучающихся на всех его организационных этапах.

Наиболее эффективным инструментарием обновления системы обучения с учётом инновационных заданий образовательного стандарта является использование на практике современных методов обучения. Более подробно о характеристиках современных методов обучения Вы можете узнать по ссылке https://4brain.ru/pedagogika/new-methods.php

В ходе методического анализа представленной информации следует обратить внимание не только на преимущества, но и на недостатки инновационных методов обучения.

Кафедра естественно-математических дисциплин и методики их преподавания

Где можно опубликовать материалы из своего педагогического опыта?

Донецкий республиканский институт дополнительного педагогического образования, электронный журнал «Золотые страницы образования»(http://zolotistorinki.ru) предоставляет всем педагогам возможность опубликовать свои методические и педагогические наработки по следующим направлениям:

• Формирование основ гражданской идентичности у детей;
• Духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся;
• Укрепление физического и духовного здоровья обучающихся;
• Формирование и развитие умения учиться;
• Метапредметные результаты и пути их достижения;
• Достижение предметных результатов;
• Внеурочная деятельность;
• Семейное образование.

Для коллег, имеющих первую или высшую квалификационную категорию, предлагаем возможность проведения собственных вебинаров на страницах электронного журнала «Золотые страницы образования».

Ознакомиться с материалами, уже опубликованными на страницах электронного журнала «Золотые страницы образования», требованиями к публикации можно на сайте http://zolotistorinki.ru 

Кафедра дошкольного и начального образования