Американец Дуглас Энгельбарт получил премию за изобретение компьютерной мыши

Автором идеи и разработчиком концепции знакомой всем компьютерной мыши был Дуглас Энгельбарт. 

В 1963 году Энгельбарт основал исследовательскую лабораторию, в которой стартовало сразу несколько компьютерных проектов. Самыми заметными из них стали NLS (oNLine System) – гипертекстовая электронная база данных и специально разработанное под нее устройство «мышь», - которые не предназначались для общего пользования вплоть до середины 1980-х годов. NLS со временем обрастала новыми возможностями. 

В ней появился первый в истории компьютеров графический интерфейс, основанный на всплывающих окнах (автором идеи стал Дуглас), е-мейлер, разные опции для печати текста. 

В программе были даже встроенные возможности проведения телеконференций, что казалось в 1960-х годах чем-то фантастическим. 

И когда 9 декабря 1968 года Дуглас Энгельбарт презентовал конечную версию своего NLS на крупной компьютерной конференции в Сан-Франциско, это было как гром среди ясного неба. 

С тех пор эта дата считается днем рождения компьютерной мыши. В 1970-х годах лаборатория Дугласа участвовала в проекте ARPA по созданию компьютерной сети, а NLS использовалась для создания первой онлайновой базы данных. 

Именно Стэнфорд, в котором работал Энгельбарт, стал вторым узлом ARPANET. 

В 1980-е годы Дуглас работал на пару корпораций, но там ему не давали проводить свободные исследования. Работа строго по графику и только над запланированными заранее продуктами – такая жизнь была не для него, и в 1986 году Энгельбарт навсегда оставил корпоративный бизнес, вместе с дочерью основав свою собственную компанию Bootstrap Institute.

 Там он мог продвигать свои мысли, философию и идеи в массы, или заниматься исследованиями интересных ему вещей. ...

За изобретение же компьютерной мыши 9 апреля 1989 года Энгельбарт получил премию в $10 тысяч, и весь гонорар он внес в качестве первого вклада за скромный загородный домик. 

В 1997 году вклад Дугласа Энгельбарта в развитие компьютерных технологий оценили выше: его наградили премией Лемельсона (500 тысяч долларов) за выдающийся вклад в компьютерные технологии, а чуть позже – престижной наградой Тюринга. 

Источник: http://www.calend.ru/event/4958/
© Calend.ru

Математическая «Карта сокровищ» для обучающихся 4-9 классов

«Карта сокровищ» – это очный конкурс по математике для школьников, проводимый электронной школой «Знаника». Ученикам 4-9 классов предлагаются нестандартные интересные задачи по математике. 

Конкурс «Карта сокровищ»сосредоточен на точных и алгебраических задачах, строгих и формальных рассуждениях, раскрывающих красоту и стройность математики.

Конкурс проводится очно. Учителя скачивают задания в «Рабочем кабинете» и проводят конкурс в течение 45 минут в классе. Задания конкурса отличаются как по сложности, так и по способу оформления. Для задач первой части достаточно выбрать правильный ответ из числа предложенных, во второй части также необходимо привести только ответ, но вариантов ответа предложено не будет. Для каждого класса подготовлено два равнозначных по сложности комплекта задач. Подводя итоги, жюри будет учитывать обоснованность рассуждений, полноту решения и его оригинальность.

Рассказать ученикам вашей школы и коллегам о конкурсе «Карта сокровищ» помогут материалы, которые можно найти по данной ссылке. 

Все участники, приславшие решение вовремя, в течение 48 часов получают электронный сертификат. Активные учителя получат дипломы. Сдать работы нужно до 12 мая.

Кафедра менеджмента образования и психологии
Центр воспитания и развития творческой личности

Список комбинаций с клавишей Ctrl, который поможет при работе с ‪#‎Word‬.

От A до Z!
Вот список комбинаций с клавишей Ctrl, который поможет при работе с ‪#‎Word‬. Сохраните его себе в ленту, чтобы не потерять.

День рождения Рунета

 День регистрации первого русского домена (Фото: xtock, Shutterstock) 7 апреля   7 апреля отмечается знаменательная для всех пользователей русскоязычного интернета дата — 

День рождения Рунета (RuNet). 

7 апреля 1994 года для России был зарегистрирован домен — .Ru — и внесен в международную базу данных национальных доменов верхнего уровня. 

Перед этим, 4 декабря 1993 года, на собрании крупнейших российских провайдеров того времени (Demos Plus, Techno, GlasNet, SovAm Teleport, EUnet/Relcom, X-Atom, FREEnet) было подписано Соглашение «О порядке администрирования зоны .RU». 

Таким образом, Россия была официально признана государством, представленным в Интернете. Согласно соглашению, обязанности по администрированию и техническому сопровождению национального домена .RU были переданы Российскому НИИ Развития Общественных Сетей (РосНИИРОС), который до 2000 года регистрировал все домены в зоне RU. 

Уже в первый день существования зоны в ней были зарегистрированы, а впоследствии и делегированы первые доменные имена. До этого все отечественные ресурсы Сети, начиная с 1991 года, размещались в международных доменах и в зоне .SU. 

Однако, после распада Советского Союза началась работа над созданием доменов новых независимых государств, и со временем появились 15 доменов для бывших советских республик. Как говорилось в сообщении телекомпании «РЕН ТВ»: «…лишь немногие знают, что первый интернет-мост в Советском Союзе провели еще в далеком 1976 году. 

Подробности отечественной разработки до сих пор хранят в строгом секрете. Сегодня в России введен еще один домен — .рф 

В день рождения Рунета его разработчики собираются в музее военного предприятия «Марс». ... 

Тридцать лет назад из Ульяновска в Москву и пришло первое в Союзе электронное сообщение. Валентин Типикин в то время был простым инженером. Вспоминает, что о выходных и праздниках на «Марсе» даже не думали — торопились с секретной разработкой. 

Первое испытание пришлось на 31 декабря. За два часа до нового года в Москву отправили электронное письмо с картинкой бутылки шампанского. И уже через несколько секунд получили ответ…». 

Сегодня в России введен еще один домен — .рф — национальный домен верхнего уровня для Российской Федерации. Это первый в Интернете домен на кириллице. Отличием от введённого ранее домена «.ru» является то, что в домене «.рф» все имена второго уровня пишутся исключительно кириллицей. Регистрация имён в новой зоне началась в ноябре 2009 года и сначала была доступна только для государственных структур и владельцев торговых знаков. Открытая регистрация доменных имён всех желающих в зоне .рф началась спустя год - в ноябре 2010 года.

Источник: http://www.calend.ru/holidays/0/0/2403/
© Calend.ru

Какова вариативность организации работы с кейсом при использовании кейс-технологий?

Работа учителя и обучающихся на уроке с применением кейс-технологииможет быть многовариативна. Остановимся на нескольких вариантах. 

Для создания проблемной ситуации кейс раздается обучающимся перед лекцией, изучением учебного материала, изучением сквозной темы. Данный текст служит формированию проблемной ситуации, актуализации имеющихся знаний, их систематизации и определения точек мотивации на будущий учебный материал. Данный вариант тесно связан с методом «Знаю – хочу узнать – узнал новое».

Кейс может быть использован и для самостоятельного изучения темы. В данном варианте он должен быть максимально объемным, но и учитывать психолого-возрастные возможности учащихся. Это возможно при изучении компактного события, небольшой темы, истории научного открытия или закона. Вопросы должны быть как по содержанию кейса, так и текста учебного пособия. В данном варианте параграф учебника следует считать дополнительным материалом, наряду с иными источниками из книг или перечисленных учителем ресурсов Интернета.

Текст  кейс-ситуации может быть роздан учащимся для сопоставления и анализа изучаемого вопроса, проблемы в интеграции с лекцией, рассказом учителя как в начале занятия, так и предварительно на дом. 

Организация практической деятельности может быть и на отдельном уроке в малых группах или в парах, или индивидуально. Если работа строиться по методу КСО, то и задания могут быть в виде дискретных индивидуальных кейс-текстов.

В процессе работы обучающиеся отрабатывают в группах содержание проблемной ситуации, причинно-следственные связи, выводы, ответы, решения проблем. Далее идет выработка общей позиции, оформляется текст выступления от группы, идет защита позиции в ее открытом обсуждении.  Если наметились два самостоятельных решения или диаметрально противоположные позиции (по типу «Да»-«Нет»), то вполне резонным будет выйти на следующий этап в форме публичных дебатов. Как и в иных случаях публичных презентаций,  в классе формируетсятретейское жюри (экспертная группа). Эксперты анализируют выступления, анализ проблемной ситуации, варианты и способы решения проблемы, эффективность ораторского искусства, логичность доказательств, ответы на вопросы и корректность поведения.  Обязательна также рефлексия на тему, решенную совместно проблему и приобретенные способы деятельности, умения и навыки. Важными составляющими кейс-стади является его использование адекватно задачам общего целеполагания в формировании компетентностей учащихся.

Кафедра естественно-математических дисциплин и методики их преподавания

Всероссийский конкурс видеороликов «Мобильные технологии для экологии»

Компания МТС и Зелёное движение России ЭКА приглашают школьников принять участие во Всероссийском конкурсе видеороликов «Мобильные технологии для экологии», который стартует 20 марта 2016 года.

Участвовать в конкурсе могут школьники любого возраста.

Для участия в конкурсе необходимо снять видеоролик о мобильной или интернет-технологии, которая помогает (или поможет в будущем) беречь природу.

Сроки проведения конкурса: с 20 марта по 29 апреля 2016.

Подведение итогов, объявление результатов: до 16 мая 2016.

Награждение победителей: до 10 июня 2016.

Победители получат классные призы!

5 авторов лучших работ получат экологичные призы: портативную зарядку для мобильных телефонов, работающую на солнечных батареях и экосумку.

Подробности о конкурсе (о требованиях к работам, темах, примерах работ и т.д.), а также ссылки на заявку для участия Вы найдете по ссылке>>> 

Центр международной интеграции

Организация проектной деятельности учащихся старшей школы в профориентационной работе учителя

Каждый ученик рано или поздно встаёт перед проблемой выбора будущей профессии. Эта проблема оказывается достаточно сложно решаемой, так как активная позиция в этом плане у многих ещё не сформирована. Для учащихся вопросы профориентации значимы, знакомы, но с какой стороны подойти к осознанному их решению далеко не все себе представляют. Поэтому важна помощь взрослых на этапе формирования готовности к профессиональному самоопределению.

Помощь педагогов старшеклассникам в профессиональном самоопределении связана с необходимостью информировать их о разнообразии мира профессий, об их связи с науками и предметами, изучаемыми в школе, разъяснять специфику и особенности профессиональной деятельности. Также важно дать возможность учащимся освоить практические навыки планирования, развивать способность видеть позитивную перспективу своей будущей жизни, оказывать старшеклассникам эмоциональную поддержку. Это поможет выпускникам сделать самостоятельный и сознательный выбор.

Сегодня в школах профориентационная работа представлена в основном экскурсиями на различные предприятия и беседами со специалистами разных профессий. Этот путь не очень эффективен, вероятно, потому, что учащиеся знакомятся с новыми профессиями пассивно, не прилагая особых усилий. Необходимо выводить профориентационную работу учителя на новый уровень, искать более эффективные методы подготовки старшеклассников к будущей профессиональной деятельности. Одним из таких методов является метод проектов.

Метод проектов возник ещё в 20-е годы ХХ столетия в США. Идеи проектной деятельности разрабатывались американским философом и педагогом Дж. Дьюи и его учеником В.Х. Килпатриком. Дж.Дьюи предполагал строить обучение на активной основе через целесообразную деятельность ученика, учитывая его личный интерес именно в этом знании. Иначе говоря, важно показать детям их личную заинтересованность в приобретённых знаниях, которые могут и должны пригодиться им в жизни. Содержание для такой работы необходимо взять из реальной жизни. Оно должна быть знакомо и значимо для обучаемого.

Таким образом, через проектную деятельность возможно не только получить сумму знаний, но и применить их на практике. Поэтому метод проектов представляется нам эффективным инструментом в профориентационной деятельности учителя в старших классах.

Более подробно с методом проектов в профориентационной деятельности учителя вы можете ознакомиться по ссылкеhttp://festival.1september.ru/articles/551588/ 

Кафедра естественно-математических дисциплин и методики их преподавания