Начало эры аудиозаписи - Томас Эдисон получил патент на фонограф

19 февраля 1878 года американский изобретатель Томас Эдисон запатентовал прибор для механической записи и воспроизведения звука, который назвал фонограф. 

Это изобретение стало началом эры аудиозаписи. 

Главная заслуга прибора заключалась в том, что звук, записанный на фольге, можно было воспроизвести.

 Первые записи представляли собой углубления на поверхности фольги, сделанные движущейся иглой. Фольга размещалась на цилиндре, вращающемся при воспроизведении звука. Стоило устройство 18 долларов. 

Публичная демонстрация прибора сразу сделала Эдисона знаменитым. Многим воспроизведение звука показалось волшебством, поэтому некоторые окрестили Эдисона «волшебником из Менло Парк».

 Сам Эдисон был настолько поражён открытием, что сказал: «Никогда я ещё не был так ошеломлён в моей жизни. Я всегда боялся вещей, которые работают с первого раза». 

Успешные демонстрации аппарата состоялись в этом же году в США и в Европе.

 В 1879 году фонограф продемонстрировали и в России. 

В дальнейшем в течение 40 лет Эдисон неоднократно усовершенствовал свое детище, получив еще 80 патентов. 

Большой заслугой Эдисона следует признать и то, что он догадался увековечить речь великих людей своего времени, разослав первую партию фонографов знаменитостям современности преклонного возраста. 

Именно благодаря этому, в России в литературном музее можно услышать голос Льва Николаевича Толстого. 

Источник: http://www.calend.ru/event/4711/
© Calend.ru

День рождения графического редактора Photoshop

19 февраля 1990 года считается Днём рождения 

ставшего впоследствии всемирно известным и популярным графического редактора Adobe Photoshop. 

«Photoshop творит чудеса!» – часто приходится слышать подобный слоган. Причём иронический оттенок произнесения фразы, указывающий на фантастические возможности компьютерной программы по обработке графических изображений, вызывающих улыбку, радость, восторг, а иногда и смех, ничуть не умаляет её настоящего предназначения и колоссального спектра профессиональных возможностей. 

Это сегодня Photoshop – норма для фотографа-профессионала, полиграфиста, дизайнера или просто любителя. А начиналось всё в 1980-х годах в США, когда программист Томас Нолл разработал в 1987 году программу для обработки графических изображений. Толчком к этой работе стало разочарование от функционала первого компьютера Макинтош, купленного ему отцом в 1984 году. 

Томас показал свою разработку брату Джону Ноллу – известнейшему сегодня супервайзеру спецэффектов, знакомых нам по таким фильмам, как, например, «Звёздные войны» и «Пираты Карибского моря». Джон с огромным интересом отнёсся к идее брата и даже принял в её развитии участие, работая над расширениями программы. На тот момент братья не знали, что разработанная Томасом программа принесёт миллионные прибыли. Первая совместная программа братьев была названа ими «Display», а в 1988 году они переименовали её в «ImagePro». 

Уже на тот момент эта программа по многим параметрам была на голову выше своих существующих аналогов, хотя Томас и считал работу над программой незавершённой. Но это не помешало братьям, в процессе поиска инвестора, продать около 200 копий продукта американской компании, производившей сканеры. А вскоре нашёлся и покупатель – компания Adobe Systems решила приобрести права на программу. 

В 1989 году программа получила своё современное название: Photoshop. Причём доподлинно неизвестно кто придумал название, и как оно стало официальным. 

Томас Нолл стал главным разработчиком программы и продолжил над ней работу вместе с братом. 

19 февраля1990 года вышла в свет первая официальная версия программы Photoshop 1.0. 

Эту дату как раз и можно считать Днём рождения Photoshop. 

Впереди у нового графического редактора была большая история, развитие, новые версии, каждая из которых расширяла функционал программы и, как следствие, возможности пользователей. Компания Adobe Systems, продвигая на рынок свой продукт, ставила в качестве одной из приоритетных задач формирование у потенциального потребителя представления о том, что новая программа выгодно отличается от уже существующих и продаваемых на рынке тем, что может с успехом использоваться как на профессиональном уровне, так и на уровне пользователя-любителя.

 На сегодняшний день эта задача достигнута благодаря наличию нескольких версий редактора: от платных продвинутой профессиональной и урезанной профессиональной до бесплатной версии низшего уровня, позволяющей реализовать банальную возможность простой обработки фотографий. 

Появлению расширенного спектра версий графического редактора Photoshop способствовал и тот факт, что на рынке начали появляться бесплатные аналоговые программы, нацеленные, в первую очередь, на потребителя любительского уровня. Такая ситуация могла пошатнуть монополистическое положение Adobe Photoshop на рынке графических редакторов и подстегнула компанию к ответным мерам. 

Следует упомянуть и то, что помимо упрощённых версий, программа Photoshop имеет и расширенные, позволяющие использовать их в киноиндустрии, архитектуре, телевидении, анимации, в научно-исследовательских целях. Одним словом, дело, начатое некогда Томасом Ноллом, не стоит на месте. 

Компания Adobe не слишком сильно анонсирует свои новинки, но в том, что проекты компании постоянно развиваются, сомневаться не приходится. Выбора нет – или постоянное развитие, или постепенное отставание и забвение по причине конкуренции. 

Источник: http://www.calend.ru/event/7508/
© Calend.ru

Аттестационная кампания в школе

Конкурсно - развлекательное мероприятие "Веселый полигон"

Учитель

Синихина Лариса Михайловна

Реализация компетентностного подхода в обучении

Практическая реализация образовательного процесса в условиях компетентностного подхода заключается в создании учителями ситуаций и поддержке действий, которые могут способствовать формированию компетенций обучающихся. Создаваемая учебная ситуация должна быть направлена на развитие способности самоопределяться, самореализовываться и саморазвиваться. Таким образом, перспективность компетентностного подхода состоит в том, что он предусматривает высокую степень готовности выпускника школы к успешной деятельности в разных сферах.

Эффективная реализация компетентностного подхода в образовательное пространство предусматривает выполнение нескольких дидактических условий.

Первое связано с уровневым характером компетентностного подхода в обучении и как следствие предусматривает необходимость периодического контроля за достижением сформированности компетентности учащихся на основных этапах (ступенях) обучения в общеобразовательной школе.

Второе условие появляется как следствие первого – это четкое определение характеристик конечного уровня сформированности компетентностей как заключительного результата образовательного процесса.

Третье дидактическое условие учитывает понимание компетентностного подхода как способа обновления содержания, поэтому предусматривает построение и реализацию содержания школьного образования на основе личностно-ориентированного компонентного структурного состава.

Выделение в учебных программах таких компонентов как информационно-деятельностный, коммуникативный и рефлексивный позволяют представить содержание образования как педагогически адаптированный социальный опыт. Эти компоненты раскрываются и конкретизируются в содержании учебных дисциплин с учетом их специфики.

Учитывая основную цель школьного биологического образования, рассмотрим конкретное наполнение всех компонентов содержания образования за счет учебной дисциплины «Биология». Такинформационно-деятельностный компонент обеспечивает мировоззренческие знания на основе знаний о живой природе, принципов функционирования живых систем, их развития и взаимодействия, теории эволюции. Эта информация составляет основу для формирования предметной биологической компетентности школьников. Коммуникативный компонент содержания биологического школьного образования способствует формированию представлений о нормах социального и биологического поведения, межличностного общения в ходе изучения анатомии, физиологии, генетики. В этом контексте формируется коммуникативная компетентность учащегося. Рефлексивный компонент, обеспечивая понимание биологических основ поведения, необходимости ведения здорового образа жизни и его роли для самореализации и саморазвития, способствует формированию личностной компетентности школьника. Учитывая рассмотренные предпосылки формирования компетентностей школьника, следует обратить внимание на то, что основную роль в реализации личностно-ориентированного содержания учебной дисциплины отводится учителю. Готовясь к уроку, целесообразно проанализировать как именно учебный материал темы можно использовать для развития в учащихся как предметных, так и базовых компетенций. Для этого составляется их ориентировочный перечень, который учитывается при разработке планов урока.

  

Кафедра естественно-математических дисциплин и методики их преподавания

http://donippo.blogspot.com/2017/02/blog-post_70.html#more

Начинаем голосование

Начинается голосование!

С 17.10.2016 г. по 21.10.2016 г. во всех образовательных организациях Донецкой Народной Республики на основании плана работы Донецкого республиканского института дополнительного педагогического образования был проведен "Единый урок безопасности в сети Интернет". 

Все учителя, приславшие разработки получат сертификат участника. 

Победители будут определены путем голосования. Работы конкурсантов можно посмотреть по ссылке: https://drive.google.com/drive/folders/0ByhgdAugbMapS.. 

Отдать свой голос за лучшую на Ваш взгляд работу можно в группе «ОТДЕЛ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ г. Донецк» социальной сети ВКонтакте по ссылке: https://vk.com/club108379635

Окончание голосования 28.02.2017
Подведение итогов 01.03.2017
Объявление победителей 06.03.2017.

Что представляют собой интерактивные методы обучения?

Интерактивные методы обучения – это специальная форма организации познавательной деятельности, когда учебный процесс протекает таким образом, что практически все обучающиеся оказываются вовлеченными в процесс познания, имеют возможность понимать, что они знают и думают. Совместная деятельность обучающихся в процессе познания, освоения учебного материала означает, что каждый вносит свой индивидуальный вклад, идет обмен знаниями, идеями, способами деятельности. Происходит это в атмосфере доброжелательности и взаимной поддержки, что позволяет обучающимся не только получать новое знание, но и развивать свои коммуникативные умения: умение выслушивать мнение другого, взвешивать и оценивать различные точки зрения, участвовать в дискуссии, вырабатывать совместное решение.

Значительны и воспитательные возможности интерактивных форм работы способствуют установлению эмоциональных контактов между учащимися, приучают работать в команде, снимают нервную нагрузку школьников, помогая испытать чувство защищенности, взаимопонимания и собственной успешности.

Интерактивное обучение требует использования специальных форм организации познавательной деятельности и ставит вполне конкретные и прогнозируемые цели, например, создание комфортных условий обучения и включенность обучающихся в учебное взаимодействие, что делает продуктивным сам процесс обучения.

Интерактивные формы и приемы можно применять на всех этапах урока, многие из них универсальны, хорошо подходят для изучения материала по многим предметам. Интерактивные технологии создают комфортные условия обучения, за которые каждый ученик ощущает свою успеваемость и интеллектуальную возможность, что и делает продуктивным сам процесс обучения.

Кафедра естественно-математических дисциплин и методики их преподавания

Аттестационная кампания в школе

Брейн-ринг

учитель

Самохвалова Нина Васильевна 

Аттестационная кампания в школе

Открытый урок по биологии

учитель

Филиппова Анжелика Дмитриевна